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浅谈“天台山和合文化”理念下的师训模式改革

2017年11月09日 08:17  www.ttxw.cn   [ ][打印

  通讯员 余婧敬

  台州依山傍海,有着自己独特的山海文化,天台山和合文化便是其中最为璀璨的明珠。天台山是“和合二圣”的故地、“和合文化”的发源地之一,在天台山的地域传统文化中,蕴藏着丰富的和合思想资源。

  “和合”一词,最早在《墨子》的“尚同”、“兼爱”篇中多处出现。《墨子》中的“尚同”、“兼爱”就是“和合”,也可以理解为:“和”,和谐、和平、祥和;“合”,融合、结合、合作。“和合”联用,则更强调了“协调、团结、融通、凝聚”。“和合”是一种状态,是“天人合一”的境界,是“天下兼相爱”的理想,是和而不同的过程。可以说,“和合”贯穿了天台山文化的整个脉络,是天台山文化的灵魂。

  在全面构建和谐社会的今天,传承和弘扬天台山和合文化,具有十分重要的意义。习近平总书记指出,要从中华文化中汲取营养,挖掘和阐发讲仁爱、重民本、守诚信、尚和合的传统文化。因此,面对师训机构普遍存在的:培训面广、针对性不强;培训方法单一、陈旧,受训教师满意度低;培训模式呆板、基层学校参训积极性不高等诸多问题,县教师进修学校融入了“天台山和合文化”理念,对师训模式改革进行了一系列的思考和探索。在不断地探索、实践中,明确了教师培训的价值走向:坚持小集体大服务,向培训课堂要质量;抓好培训质量,全面提升教师素质;紧抓教师兴趣点,开发适应不同阶段教师需求的培训模式,从整体上推进培训模式改革,逐步形成“合作”、“兼容”、“和而不同”的师训新模式。

  一、合理规划,深度合作,促进双方互利共赢

  高效的课堂应当建立在先进教育理念支撑的基础上。在坚持“小集体大服务,向培训课堂要质量”价值走向的基础上,我们提出了“人人参与,人人展示,人人收获”的培训目标,积极争取上级领导、兄弟学校的重视与合作,上下统一思想,齐心协力,形成一张科学的培训网络,为全县师训模式改革奠定了坚实的基础。

  1.合理规划培训程序。只有规范的培训程序,才能让培训扎实地开展,才能保证组班老师高效地落实培训任务。在培训中,我们要求组班教师着力抓好以下时间点:培训前6个月,制订培训方案,按省厅要求上报至“浙江省中小学教师培训管理平台”;培训前1个月,再次联系专家,确保讲课人员和内容中途无变故;培训前2周,在“天台教育信息网”上发文通知,告知全县所有中小学培训的具体安排,以便做好课务调整;培训前1周,第三次联系专家,安排好食宿接待等后勤服务工作;培训前2天,利用学校管理平台群发短信通知,提醒学员准时参训。同时在培训中,组班教师要严格管理,并进行跟班听课,做好笔记。

  2.争取各部门支持。一是通过与全县各中小学进行深度合作,借助县内中小学的硬件优势,开展多次教师培训、包括家长学校活动的组织指导等,形成了上至教育局、中至学校、教师,下至家长、孩子的培训网络;二是与县教育局信息中心、县教研室、名师工作室等教育研究机构进行横向联络,联办各种研讨会、教学观摩活动,将名师、名专家的课程深入到教师队伍中去;三是争取上级教育行政部门的支持。每次出台措施、文件、组织培训,我们都力求上下一心、步调一致,注重让所有有效的师训资源都成为培训网络中的一个点,上下互动,左右联合,形成合力。这种模式让合作双方最大限度地参与到活动中来,也给合作单位的老师提供了很好的学习交流平台,真正体现了1+1>2的效果。

  3.融通调整培训方案。教师培训工作要根据教师的成长阶段、实际工作需求进行融通调整、量体裁衣。2012年7月,我们根据实际,首先在8学时培训中对参训对象进行了分层,分别是:教龄15年内的教师、教龄15年以上的教师、骨干教师等三层,再进行分批培训。不但考虑到了教师自身的知识水平,也兼顾到了不同层次教师的培训需求,使得培训更有针对性;二是鼓励教师发挥主人翁精神,群策群力,参与到整个师训模式改革的大潮中来,不断完善师训模式改革考核机制;三是成立县培训质量监控小组,负责对全县中小学的培训工作及实施的培训项目质量进行管理,定期或不定期地对全县教师培训进行检查和评估,以制度监督培训质量,确保培训各个环节的有效执行。

  二、博采众长,和合兼容,营造和谐学习氛围

  培训内容针对性不强、容易泛泛而谈,缺乏实效性,是当前中小学教师培训中普遍存在的问题。为提高培训的针对性,我校从幼儿师训入手开始改革,将“天台山和合文化”理念渗透到了培训的方方面面。每次培训前,由分管幼儿师训的副校长带队到各乡镇中心幼儿园开展调研,最广泛地征集教师意见,力求博采众长、和合兼容,树立和合共进的学风,营造和谐学习氛围。

  1.广泛采纳教师意见。实地调查中,我们召集老师开展座谈、填写问卷调查,广泛听取教师心声,力求做到“按需设培”。这些可贵的第一手资料,为天台县幼儿师训“十二五”规划的制订开展提供了大量事实依据,也让我校可以根据老师们的培训需求,制定出相应的培训方案,有的放矢地开展培训。为构建合适的培训内容,我们选取了有代表性的教师问卷,组织学科组教师开展讨论,再采取集体备课的方式,设计培训专题内容。

  2.树立和合共进学风。成功的教师培训应该能使受训者学以致用,将培训中所学的知识技能运用到实践中去。因此,我们在幼儿教师培训中率先做了调整:在培训课程中精简了理论知识的讲座时间,增加了小组合作、经验分享、上台试讲等多种形式的互动实践。这种合作学习的培训方式模拟了真实的教学实践情境,把学员推向了主动学习的层面,让理论和实践很好地结合在了一起,最大程度地调动了教师和学员的热情,让学员在合作中互动,在互动中思考,大大加深了对培训课程的感悟和体会。

  3.打造和谐研究团队。只有和谐的团队才能最大限度地调动教师的工作积极性,聚集起最强的“向心力”,推动师训模式改革的车轮平稳向前。在师训模式改革中,我们倡导合作、互助、共赢的团队文化,许多考核与处室挂钩而不直接针对教师个体,评价侧重各处室的学习提升度,注重教师的合作精神。2012年开始,我校开始师训课堂的改革,探索集日常师训、学习和实践研究于一体的研训新模式。取消了原来的教务处、师训处,增设了中学部、小学部、幼儿部,由相应的科室主任、分管副校长牵头负责,开展最新的学科动态研究,组织相应学科的主题讲座、研修班。同时鼓励教师积极开展教科研活动,对潜心科研并取得成果的教师、处室实行奖励。正是有了和谐积极、全力以赴的教师研究团队,我校的师训模式改革才能顺利进行。

  三、立足草根,和而不同,助力教师专业成长

  随着师训模式改革的不断深入,培训课程资源的局限性凸显在了我校班子面前。如何发掘培训资源,开阔教师的视野?如何以培训促进教师的自我反思、自我成长?一次次的调研,触动了我校班子领导的思考,“立足草根,借力草根!”我们深思熟虑后做出了这样的决定。

  1.凝聚和而不同的培训力量。只有联合最广泛的培训机构,相互学习、吸收融通,才能最大限度地凝聚和而不同的文化力量,更好地推动师训模式改革的进程。为此,我校利用网络优势,和浙师大、中国教师网合作,进行《中小学教师信息技术》远程培训资源的整合和开发,并依托浙江省教师培训中心、台州学院、名师工作室等,打造教师资格证书培训的精品课程。此外,我们还联合教研室、名师工作室参与培训方案的申报,为我县的教师培训提供优质的师训资源。

  2.吸收融合本土草根资源。特级教师、专家们的课虽好,却常常不适合于本土的教师。草根名师们来自一线,立足一线,更了解本土教师的专业水平,往往能很好地弥补专家们实践层面的不足。我校从幼儿园师训工作开始“试水”,一改往日培训全县数百人集中一起的“一锅粥”方式,采取以乡镇为基点的分层培训,邀请了县几所龙头幼儿园的骨干教师、园长巡回授课。融合了本土草根资源的课程一经推出就受到了参训学员的广泛欢迎,草根名师把先进的幼教理论、科学的管理方法传授给广大幼儿教师,对于改善和提高我县幼儿园尤其是民办幼儿园的教学质量起到了很好的促进作用。

  3.协调改进师训制度。任何一项制度从孕育到萌芽、成熟、落地,都需要经过一段不断推敲、不断改进的过程。这一过程中,我校班子领导与教师一起到下属学校调研,一次次地征询意见、一次次地沟通协调,融合了无数教师智慧和汗水的《天台县教师进修学校“十二五”中小学教师专业发展90学时集中培训办班计划》等一系列文件终于出炉,为我县“十二五”师训工作的开展指明了方向。同时,我们改善设施,保障经费,务求实效。并要求:每位组班教师在提交申报项目前,必须深入一线调研听课;开展青年教师上讲台活动,鼓励青年教师登台讲课,不做只满足于单纯的组班、请专家的培训“中介人”;培训中开展质量监控,保证培训健康、有序进行。大刀阔斧的师训模式改革中,我校正是有了这么一群领路人,才凝聚了师训模式改革的先锋力量。

  几年的实践,一路的艰辛,我县师训工作面貌完成了从量变到质变的飞跃:由于高度重视培训前的调研工作和一线教师的参训需求,调整培训主题和内容,大大提升了培训的实效性和针对性,实现了从“走过场”到“高效培训”的转变;狠抓学风,严格管理。通过严抓“到课率”、“听课纪律”和“作业完成率”,促进了良好学风的形成,实现了从“被动参训”到“主动参与”的转变;努力为进修学校教师创设平台,提高他们对培训的组织管理能力,促进了师训工作的有效开展,实现了从“培训中介人”到“草根培训专家”的转变。

稿源:天台新闻网   编辑:许琼   责任编辑:许琼   



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